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Zahlenmauern – analog und digital

Lernen mit dem gedruckten und dem interaktiven Schulbuch

In dieser Lerneinheit wird gezeigt, dass das Erkunden, Beschreiben und...

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KLASSE

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(Gestütztes) Kopfrechnen als Alternative zum schriftlichen Rechnen im Zahlenraum bis 1000

Flexibles Rechnen anbahnen – die Hilfsaufgabe bei Subtraktionsaufgabe

Für den flexiblen Einsatz von Kopfrechenstrategien müssen Schülerinnen und Schüler...

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KLASSE

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Mathematik in Person: Sophie Germain

Erarbeite eine Formel für bestimmte Primzahlen

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Nachgedacht!

Zählend in den Himmel oder in die Hölle

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Bewegungen auf dem Zahlenteppich

Aufgabenformate zu einem körper- und raumorientierten Anschauungsmittel

„Die Schülerinnen und Schüler bewegen sich flexibel im Zahlenraum bis 100.“ Das...

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KLASSE

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„Unser Klassentier Karlo Koala hat Geburtstag“

Die Kunst des geschickten Zählens in der Schuleingangsphase

„Wann hat unser Klassentier eigentlich Geburtstag? Sollten wir das nicht feiern?“...

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KLASSE

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Das Spiel „Mathe-Schatzsuche“

Ein informelles Diagnoseinstrument zur Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 100

Im Unterricht kommen Spiele zumeist als Zeitfüller, Auflockerung oder Belohnung...

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KLASSE

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Fahrplan für einen gelungenen Elternabend

Elternabende zählen nicht unbedingt zu den Lieblingsaufgaben vieler Lehrer*innen. Man hat immer das Gefühl, es allen Recht machen zu müssen und kann schlecht einschätzen was auf einen zukommt.

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Dem Coronavirus in der Schule (nicht) begegnen

Täglich, ja sogar stündlich steigen weltweit die Zahlen der an dem Coronavirus infizierten Menschen. Angesichts einer drohenden Pandemie kommt es zu immer drastischeren, teilweise noch nie dagewesenen Maßnahmen und Reaktionen.

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Das E-I-S-Prinzip im Mathematikunterricht kurz erklärt

Für den Mathematikunterricht gibt es verschiedene Prinzipien, also eine Art Strukturierungshilfe für den Aufbau von Sequenzen, mit dem Ziel einen möglichst großen Lerneffekt bei den Kindern zu erreichen. In meiner Ausbildung wurde vor allem Wert auf das E-I-S-Prinzip nach dem amerikanischen...

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